有麻麻問到小孩拿筆的問題，有一個兒童美術老師(亂媽)，回答的很讚，和大家分享囉!!
她讀研究所時在美國是念美勞教育的，這是她給的一點點建議。
"拿筆"沒問題，重點是，現在很多人不希望孩子太早就開始"練習寫字"，尤其是在小格子裡面慢慢的填字。如果媽咪是拿一本"數字練習本"給小孩寫，那就不太建議啦~我們鼓勵讓孩子在小的時候多讓他塗鴉，你的孩子3.8歲，是塗鴉期，有些這時的孩子(女生為多)已經開始進入圖示前期，也就是說她開始會用一些圓或線或角來拼湊出一些小圖樣，雖然這些圖樣不寫實，但孩子會開始為它命名，且是有記憶性的命名，也就是說，可能會畫一個對大人來說很像長了腳的黑色小黃瓜然後說是獅子，過一個小時後再問她，她還是會堅持她說的這個動物名稱。此時就算是進入圖示期了。
我們不建議給孩子練習寫字是因為很多家長矯枉過正，要求孩子的寫字能力多過他的運筆發展能力，以致於孩子先天的創造力和想像力很快就被抹煞，因為他太早就被要求要寫的工整，寫的正確，寫的好。
所以我們會說，孩子寫字方面不需心急。
但不是指"當孩子開始寫123就要求他不準寫"，這樣子就本末倒置了~以前還聽過有媽媽知道孩子多爬比較好，便要求早已經會走的孩子只能爬行不能走路，這樣子就有點誇張了啦~~
我有學生的123不是練習本練來的，他也是3歲，但他是自己認得數字後自己寫出來的，這樣也沒什麼不好，因為3歲多本來就對123ABC這類的東西開始有了認識。只是別讓孩子為了"練寫字"而拿筆寫字。
很多這個時候的孩子在運筆方面還沒有很成熟，練寫字是用一種類填鴉以及苦練的方式來訓練運筆，多數的學者都覺得就算要練運筆，也不應該是以"練寫字"的方式來進行。這個時候的孩子需要的是繪圖的天空。因為畫畫是與生俱來的能力，研究指出孩子在八個月時就進入了塗鴉期了。
至於太早寫字以後寫字會很醜這個說法我從來沒聽說過，請提出相關的證明給大家參考一下，不然很容易以訛傳訛造成家長的誤會。我所知道的是，正面鼓勵孩子畫畫的家長，他們的孩子小肌肉控制能力好，而且創造力及想像力也很強。練寫字的孩子雖然小肌肉的控制力也會很好，但是創造力和天馬行空的能力較弱。這是差別。
有關於材料方面。越小的孩子請給好握的筆。有媽咪說給孩子拿那種三角型的蠟筆，我們平時會建議給三歲前的孩子粗一點的蠟筆，記得重點要放在"粗"的部分上，因為粗所以好握。再加上三歲前的孩子握筆無法跟大人一樣正確拿筆，孩子有如握拳一般的握筆是常見的，至於三角型的那種也可以，只是感覺三角型的那種像是著重在握筆姿勢的樣子，我不懂為什麼三歲前的孩子需要練姿勢。
鉛筆原子筆也可以用。孩子越小越需要使用一些"硬筆"，因為硬筆好掌控，只是鉛筆容易斷，原子筆不好洗也只有一種顏色，所以不是我推薦的第一選擇，但是媽咪帶小朋友出門時，或臨時小朋友想畫畫就可以拿它們來代替。
我強烈反對彩色筆。彩色筆對上小學前的孩子來說很不好用。雖然顏色很多，但彩色筆很容易沒水，也很容易"兔"到筆心跑進筆管裡，最重要是它不能分輕重，因為無論是輕或重顏色都一樣，這樣對孩子練習小肌肉是沒有用的，蠟筆用力顏色會深，輕一點顏色會淺，我們碰到小朋友從小只用彩色筆或鉛字筆的，通常他們的運筆力氣會比常用蠟筆的孩子還小，控筆力道也弱一點。
第二是因為彩色筆不能混色。彩色筆是紅的就是紅的，完全沒辦法跟其他色混和，只有某幾個明度和彩度較高一點的還勉強可以混一下，孩子在玩這些東西的同時最重要是顏色的學習，蠟筆玩一玩就會發現黃色加藍色變成綠色的小魔術，這東西是孩子自己實驗得來，並不是要他背出來的。
最後一個原因是因為彩色筆的透色力太強，所以一張紙一下就滲透到後面去了，本來可以正反面都畫的紙張變成只能畫一面，以媽媽角度來說有點浪費。若用蠟筆連A4影印紙都畫不透呢~
我個人覺得彩色筆上國小後再給就好了。
若孩子已經進入圖示前期，可以嘗試讓她試一些軟筆。比方說拿小刷子，毛筆，水彩筆，海棉棒等等來畫畫。請用杯子裝顏料(可用廣告顏料加一點點水)給孩子畫。剛開始可以給孩子三原色就好了(紅黃藍)
對孩子來說是很新奇有趣又好玩的東西喔~~只是軟筆的功能比較著重在"玩顏色"以及控筆。
記得一件事情，越小的孩子紙張要越大張，越大的孩子紙張就可以小一點。所以若孩子沒玩過這東西，可以一次去買全開的壁報紙，一張8元，對折一半給她玩，不論是軟筆或硬筆都可以。若孩子還滿常畫的，那就可以畫四開的或8開，A4有點小，但是出門在外就先用A4吧~
1Y6M，這是塗鴉期，醫師會問會不會亂畫。基本上他若會握著筆然後在紙上亂塗一通就算是過關。
一給他筆他就丟掉，是指他從來都不喜歡塗鴉嗎???可能他沒玩過，也可能是家長或老人家不放心給他玩筆怕危險或怕吃到，所以當你給他筆時他不知道這是要幹嘛的。很多孩子不是不會，而是因為不知道。
建議你給他看一下用途，也就是說你亂畫給他看，他看到你握著筆亂畫後應該會跟你一樣亂畫一通。
若在你這個"功能示範"之後他能畫的話，那醫生問的這個問題就算過關。醫生會問是怕有些孩子抓握和塗鴉能力完全沒有，就可能是需要注意。
有媽咪說太小拿筆以後手會長歪或是說姿勢會不正確。這個說法我有一點點懷疑。太小的孩子拿著細細的硬筆然後練習寫練習本，確實是不好的，因為要在小小的格子裡努力的描繪出這些生字確實是很困難，所以孩子為了要寫好來自然就會挫折。且還有些家長會要求孩子握筆姿勢要正確，寫出來的字也要工整正確，這樣確實對他的手來說是一種負擔，不只是手，也造成了他的挫折感。但是。"太早拿筆手會歪掉或姿勢不正確" 這個說法就不一定成立。
人類最早的塗鴉發展是八個月，但多數是一歲後開始會有塗鴉期的開始。孩子會無意識的有如發洩一般的塗鴉，這時的孩子是以握拳的方式來握筆，你不給他筆，他也會用握拳的方式握其他東西。對孩子來說以握拳法來握筆塗鴉不但不會造成他的手有問題，反而讓他多了一種能創造的機會，且通常三歲後孩子也會開始出現一些"閉鎖"的圓，這些圓又是另外的一種發展指標，因為有了圓就會開始出現三角型和方型，接著開始連接，孩子就進入了圖示期。這是一種發展。刻意的不讓孩子拿筆就好像叫孩子永遠都別學會走路，最好永遠都在爬，因為爬多一點的孩子腦部發展聽說比較好。你的孩子明明已經到了可以畫這些東西的時候(如小班)，確刻意不讓他碰筆，就跟妳覺得孩子開心一點比較好，所以到了入學的年齡還是沒送他去上學一樣。小班玩蠟筆，大班用鉛筆，這是有原因的，因為幼稚園都是照這樣的發展來安排課程。總而言之。重點是，不要讓孩子太早拿筆"練寫字"而不是不要讓孩子拿筆。
另外，練寫字的狀況也包括: 1.要求孩子寫"運筆練習本"，我之前在功文的教學內容中看過，他們讓兩歲的孩子就開始在作業本上跟著小圖繞圈圈或是畫曲線直線。2.著色本。這只是練習把顏色塗滿的一種運筆練習，對孩子的"美術"一點用都沒有。因為它只是練運筆。3.傳統的美術教學法。有些美術老師是"要求"小朋友學著他依樣畫葫蘆，老師在黑板上畫一筆，小朋友畫一筆。或是老師在小朋友紙上用鉛筆畫一筆，小朋友用有顏色的筆刷延著老師畫過的鉛筆線再畫下去。以上這些都是比較不適當的。
孩子若在無師自通的情況下學下了如何寫123ABC，這是孩子個人的學習力，他自己寫的很開心，就不需要禁止他囉~沒有道理孩子自己運筆能力比較早熟就叫他不準學，就好像有些孩子對背頌東西很有興趣，才兩歲就會背下動物園所有的動物，難道要叫他以後不準背嗎??如果有練習本，請把它收起來。對孩子來說還太早了，也不需要。就讓他隨意的畫在紙上，有些孩子喜歡把剛學下的數字或ABC融入他所畫的圖裡面，這也是一種很有趣的創意。
既然孩子喜歡細筆，且偏愛色鉛筆，那他的運筆方面應該是很強的，細筆本來就比較難掌控，且色鉛筆是一種顏色不是很飽和的媒材，很多小朋友覺得顏色淡又不好玩，所以小小孩我們通常不用色鉛筆。
但媽咪有提到除了色鉛筆妳其實也很正向的鼓勵他使用其他任何媒材，只是他還是偏愛色鉛，那就不需要刻意的禁止。我比較好奇的是他握筆的方式，是有如握拳一樣的握色鉛筆，還是類似大人寫字的握法??
我們鼓勵多媒材，目的在於孩子對於不同媒材運用方式的學習，是一種體驗，也算是一種新嘗試。所以很多早熟的孩子在父母發現他們的天份後，父母的態度就變的很重要了。有些父母會持續的給孩子更多更不同的刺激，讓孩子知道除了硬筆或細筆之外還有很多東西也可以玩，軟筆、剪貼或是捏塑等等。也會鼓勵孩子除了"知識"方面的學習之外還有就是自我對繪畫方面的發展，孩子的畫也是一種溝通，很多孩子會運用畫來表達自己的生活多過於用語言來表達，但若有些父母只在乎知識領域方面的學習和練習，那這個孩子在創作上面可能會有點被阻撓。所以也有一種說法是，讓孩子"學"知識，但不是讓孩子"練習寫"知識。
多媒材。就是讓孩子接觸多種不同的東西。也就是說有立體也要有平面的。平面的就是筆、紙。另外給孩子黏貼，小一點的孩子還不太會用剪刀，可以讓孩子用撕用扯的方式，然後黏貼，或是貼紙(彩色圓型或方型標籤貼，各大書局均有售，這東西比真的貼紙便宜)。基本上三歲就可以開始用剪刀了，我認識有些同行讓兩歲多的就開始用剪刀(安全剪刀)。紙張也很多用途，除了可以用畫的，也可以用染的，用泡的，用揉的。宣紙，圖畫紙，色紙，卡紙，皺紋紙。接著就是立體的東西。我們最常用也是最常拿到的是土。油土(麵粉和油煮熟再加色)麵土(麵分直接染色)陶土(只有一色，但材料天然且可塑性高，家長買一個保鮮盒就可以裝起來，蓋起來前先噴點水增加柔軟度)手指膏(漿糊加一點廣告顏料即可，自製便宜)
另外還有一些現在很流行樹脂土，這東西的顏色搶眼，觸感柔軟，但是乾掉後就不能再玩了，適合美術課程創作多點，平時在家玩可能就沒那麼好用，因為只能玩一次。油土(摸起來油油的，永遠都不會乾)這東西我們家長從小都看過也玩過，好處是它可以一玩再玩，但觸感悶悶的，玩後要洗手，一開始太硬時可以先用吹風機吹軟來玩。
這些都是可以讓孩子在家先玩的。小小孩可以給它油土、手指膏、麵土。三歲以上就全都可以給了。可以準備塑膠小刀小棒，讓孩子切、滾、揉、剪，各種方式都可以。重點是: 請別要求孩子做出一些"具象"的東西，例:小貓。
因為很多學齡前的孩子可能對於具象的東西觀察是屬於"我畫我所知"，並非"我畫我所見"。也就是說，小朋友會捏出一個類似一陀菜渣的東西然後下面有幾個小圓球，孩子可能會跟你說這是他做的"車子"，麻煩家長在這個時候別跟孩子說: 車子才不是長這樣呢~你做的好醜喔!
因為這時的孩子是做出他所"認知"的東西，而不是做出他所"觀察見到"的東西，很多孩子要到小學以後才開始會做出一些具象的東西，現在要求一個三歲的孩子做出國小的東西也太強人所難。小小孩的創作著重於:想像力和創造力。所以當他做出那個"菜渣車子"，你可以問他:這車子要去哪? 動物園? 還是阿嬤家? 還是....，再問他: 那動物再哪裡?? 請他把這個物件故事化。也就是說，孩子做出一樣東西不能只是那一樣，要請他做出延續性，他若答不出來，可以給予選擇題問他，這對孩子的語言能力有很大幫助。
當然更重要的是給予"正面"的鼓勵。這是孩子的創作，所以請家長尊重孩子的作品。
最後我再提一下，若家長想尋找美術教室也是要注意這幾個點。
1. 確定老師對兒童美術發展有一定的認知。因此才能給予孩子適當的教學方式。
2.課程上老師是否有引導式的漸進引起孩子的創作?? 有些老師上課就直接說:今天來畫蝴蝶。這是一種很懶也很不專業的兒童美術教學。好的老師用故事或是道具等等的東西來引起孩子的注意及興趣。例: 公雞先生在角落一直哭呀哭，大家都好緊張喔~小兔子和小烏龜很擔心的問公雞先生怎麼了，公雞先生拿出他的大外套給他們看，原來呀! 公雞先生把漂亮的外套丟到壞掉的洗衣機裡洗，本來漂亮的大外套變成了很醜醜的拖把衣了，可是公雞先生今天要參加一年一度的公雞選美爭霸戰，沒了這件外套，公雞先生就不用去了，所以才難過的哭了起來。最後大家一起想辦法幫公雞先生的外套變的更漂亮更厲害。(此時讓孩子黏貼羽毛或撕下的各式紙張或是花布、扣子等等) 接著公雞先生就去參加選美爭霸戰了!!! 課程結束老師還可以幫每個小朋友頒獎。
3.分齡系統: 有些傳統的畫室會把幼稚園跟國小的小朋友全放在一起上課，幼稚園的孩子根本畫不出國小水準，且認知也不一樣。所以最好是畫室本身要有分齡，有些畫室只分出幼稚園，有些會把幼稚園分成兩或三個程度。
4.立體平面都要有。有些畫室只有平面，有些畫室只有捏塑。我個人覺得對孩子最好的課程是每樣都要有。因為平面玩久的孩子，在立體手作接合部分會比較弱，捏塑或立體玩多的孩子，對顏色和空間方面會比較弱。
最後家長要有個認知，要看整個美術課的"過程"，而不是"成果"。別管孩子最後做出來的作品是如何，請注意孩子上課的過程及老師對於孩子在美術方面的引導及做法。
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